2015年建平西校赴芬考察报告

2015年4月20日至4月28日，我校吴国林校长与陆瑞蓉书记在浦东新区教育局基教处沈建平同志带领下，与上海海事大学附属北蔡高级中学、上海市陆行中学北校、上海市新港中学、上海市浦东新区洋泾实验小学等学校的校长与教师组成10人代表团，赴芬兰库奥皮奥市开展学术交流。在中芬双方的共同努力下，本次交流取得圆满成功。

首先，芬兰库奥皮奥市教育局精心设计交流活动项目，为我方代表团全方位了解芬兰教育与文化创造条件。

抵达库奥皮奥市的第二天，代表团成员即根据事先确定的行程，于早上9：00来到卢塞奥中学，参加库奥皮奥市教育局局长 Leena女士主持的欢迎会，在双方互相介绍出席人员后，与会人员一同观看了介绍库奥皮奥市的纪录片。之后，Leena女士亲自为代表团作报告，对芬兰教育进行了简要介绍，接着Mika Kuirunen先生介绍了如何为学生学习与健康提供帮助，与新港中学结对的芬兰学校校长Veli-Pekka则重点介绍了芬兰基础教育的公平性。随后几天，代表团聆听了多场报告，包括《芬兰高中与职业教育的结合》、《未来学习环境的展望》、《芬兰教师培养》等主题，并分组走访了结对学校，走进芬兰课堂，所听的课涉及英语、数学、艺术、家政等多门学科。热情好客的东道主特意请了中文导游，带领代表团参观市立图书馆，库奥皮奥大学校区，库奥皮奥新城区等。可以说，芬兰库奥皮奥市教育局与各结对校充分利用短暂的一周时间来展示芬兰教育的独特魅力。

其次，我方代表团全体成员珍惜机会，学习、思考、实践贯穿始终。

自确定赴芬交流行程后，全体成员满怀期待，同时意识责任重大。从接到出访任务起，每个成员主动查阅介绍芬兰教育文献杂志，开始思考向芬兰教育学什么、如何学。团组成员出访前即汇总感兴趣的问题，通过电子邮件发往芬兰，以便芬兰的介绍聚焦话题，突出深度。每次芬兰校长专家作报告时，成员们一边吸收先进的教育教学理念，一边不断向芬兰同行提出困惑。如，芬兰学校注重教育的公平性，我们就问芬兰校长是否芬兰存在学生择校的情况；学生遇到学业困难，教师如何帮助；学生如有特殊需求，学校、社会、家庭如何协作；芬兰基础教育如何与现代技术整合；教师如何引导学生自主学习……交流期间，成员们留意每个细节，分享各自感悟。如，走访学校时，我们听到一位芬兰老师谈到师生关系，说了这么一句话：“We are not friends, but we are friendly”。的确，我们感受到芬兰学生尽管学习氛围轻松，但尊重老师有礼貌，老师对学生的态度是平等与友好的。当我们看到学生课间欢快地在空地上玩耍，芬兰学校丝毫不担心学生运动伤害问题时，我们的思维又一次产生碰撞。芬兰学校内的所见所闻引发了代表团成员的积极讨论，深刻感受到我们的教育工作任重道远。

本次芬兰之行给全体成员留下了深刻的印象，带来了巨大的收获。大家对芬兰基础教育体制有了比较全面的了解，对芬兰课堂教学有了深层次的认识。成员们最大的感受是：

芬兰社会已形成了深刻的教育共识，即芬兰要为每一个孩子提供优质公平的教育，而教育的目的是促进每一个孩子全面、丰富、个性的发展。芬兰与中国一样有着尊师重教的传统，他们坚信必须通过良好的教育才能实现人的内在价值，从而芬兰的经济、社会才有可能得到可持续的发展。因而，无论家庭背景，无论智力水平，每一个孩子都能在同样的环境下接受教育。尽管芬兰学校存在残障学生，但他们脸上洋溢的神采使得他们并未被贴上不同于普通学生的标签。

芬兰教育是一个高度协调合作的系统。课内与课外协调、校内与校外协调、学校与家庭协调、教师与学生协调，这种协调合作关系将各方教育利益相关者扭成了一股力量，共同为促进孩子的发展而努力。给成员们印象比较深刻的一点是，如果学生来自酗酒、吸毒家庭，那学校不仅关注学生，还关注学生家庭，学校会定期组织学生家庭聚会活动，帮助家长回归正常轨道，从而为学生提供良好的教育环境。

芬兰有最专业的教师队伍。事实上，芬兰教师的薪水并不算高，据我们了解，库奥皮奥市初中教师的基本月薪2400欧元左右。但芬兰教师有高度的幸福感，因为他们受到社会的信任和尊重，有高度的专业自主权。他们可以根据自己的专业知识自主地安排学生的学习和发展，并对其做出相应的评价。事实上，选择教师职业的人，内心深处都有某种道德使命的驱使，他们希望通过教育帮助人们，促进社会发展。其次，芬兰在选拔教师时非常重视申请人对教师专业的认识，不热爱教育是不可能成为教师的。教师在芬兰是一个要求很高，而且有高度竞争力的行业，他们必须在大学入学考试、高中平时表现、校外表现以及一项专门针对教育问题的全国性考试中表现优异，而且还必须接受大学的面试，特别是考察其选择教育专业的动机。再其次，芬兰在教师培养的过程中非常注重研究素养，让每一位教师都成为研究型教师。芬兰将教师教育纳入大学教育的体系，使学术研究成为教师培养的重要组成部分。芬兰除幼儿园教师需要大学本科学历外，其余学段教师都需要拥有硕士以上的学位，他们不仅要掌握教育科学知识和教育研究技能，还要在日常工作中熟练运用这些知识和技能，并不断积极地探索教育教学方法，以一个研究者的工作态度和方式独立地、批判地进行教育教学改进问题的研究。因此，几乎所有大学的课程都会培养合作学习，基于问题的学习，批判性反思和信息技术运用的能力，同时要求学生开展研究性项目以了解研究在教育实践指导中的重要作用。芬兰教师教育强烈的研究型色彩还提升了芬兰教师的专业地位，进而能吸引更多更优秀的年轻人从教。

考察期间，代表团成员深刻感受到芬兰教育所包含的均衡化教学、创造性学习、公平、信任、责任等元素。作为教育专家的教师和校长不再只是政策的被动执行者，相反，他们在包容、信任、尊重的社会环境中尽情发挥教育创造的想象力，自觉地、持续地推动着芬兰教育的改革和发展。当然，芬兰库奥皮奥市的教育同行也在思考与浦东教育合作的收获与反思，库奥皮奥市教育局局长Leena女士告诉我们，上海教育给了他们启示，他们正在思考教师评价的必要性与可行性。我们都知道，国情不同，影响教育的因素很多，但可以说，世界上教育的目标是一致的，那就是关注人的发展，致力于社会的进步。在共同的目标追求下，我们相信，随着浦东与库奥皮奥教育合作项目的不断深入推进，中芬教育同行都会获益匪浅！